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      1. 致輔導員丨多措并舉促學風 學業指導要始終
        時間:2021-02-02 10:43:34 來源: 作者:

               學生在學校的本職工作其實還是學習為主,一般來說,學習的最終目標也是為了更好的就業,因此學業指導和就業指導二者應該是相輔相成,從學生入學之初甚至入學前一直到畢業都應該貫穿始終。學業指導的工作內容可分為指導、服務與發展三個層次。其中,指導是基礎,服務是保障,而發展是指導和服務的深化。
              學業指導不僅包括學生專業學習方面的輔導,同時也是幫助學生在專業課學習中獲得一個好成績基礎上,又要指導學生在其他學習甚至未來就業中獲得可能的成功。在具體實施過程中,主要有以下幾點思考:


              1.開展專業引導和成長引領,激發學生學習內生動力

              完善針對不同年級的專業教育體系,最終實現專業人才培養目標。
              學生大一時以“基礎課+講座”為主,積極開展專業史教育,以專業導論、基礎學科及相關軟件等基礎課程為主,可以建立一個學業幫輔社團同時再開展一些專業講座,由專業老師及學長學姐帶領,從最初的專業介紹、課程介紹,可以引申到后面的專業學習指導甚至是對大學四年及未來的一個初步專業規劃,幫助學生制定這樣一個初步規劃,配合學校設置的德智體美勞等通識相關課程及講座,讓學生在向德智體美勞全面發展及專業化發展方面打下扎實基礎。
               大二時以“專業課+競賽”為主,主要進行專業課學習,同時鼓勵學生參加各種競賽,同時配合有相應的專業型學術社團。在推薦學生出去參賽之前,在學院、專業內部可以組織相對專業的小競賽,由專業老師也可以嘗試邀請行業內專家擔任評委及課外指導教師,并根據學生實際情況推選出優秀團隊。通過“內外”競賽結合可以在專業課學習的基礎上使學生樹立深層次且持久的專業志趣,增強學生的專業認同感及歸屬感。


              大三以“專業課+實訓”為主,以實訓來實施以崗位能力形成為核心的職業情境化人才培養模式,構建以自主學和動手學為主要特征的實踐化教學體系,從大一大二打基礎,循序漸進進入大三階段逐步實現課程內容與職業標準精準對接,對此大三著重培養學生掌握專業領域知識,并配合實驗實訓,使學生熟練應用專業化的職業技能。
              大四以“專業實習”為主,在他們正式進入實習前,可以通過學業幫輔社團,一方面主動邀請各專業優秀畢業論文指導教師前來為本專業學生進行論文寫作講授;另一方面,在學生沒有明確實習目標的時候幫助他們多收集信息政策并分類整理,在學生面對選擇,拿不定主意的時候,幫助他們分析、定位、下決定。例如,針對有就業意向的學生群體,引導學生將實習與職業規劃相結合,根據職業規劃盡量去找對口的實習單位,并督促學生提前制作簡歷、求職信等,幫助學生掌握求職技巧和職場禮儀,努力提高自身的競爭能力;而針對有考研、公務員等意向的學生群體,幫助學生去設定合理的目標并予以鼓勵和幫助。這些方面都可以通過學業幫輔社團,必要時以邀請優秀的學長和校友進行交流分享。


              2.開展學業預警和外部協作,增強學生學習外驅動力

              在學校學業預警制度基礎上,加強專業教師、輔導員、班主任、學業咨詢師、學生骨干與家長、學生之間的學業溝通,對學生在校期間課程出勤、成績等方面進行督導,線上線下聯動,及時預警,有效干預。提高心理健康教育的覆蓋面,著力提升學生面對學習壓力的自我調適和抗挫折能力。充分利用家庭、校友和用人單位等外部資源,將家庭期待、校友經驗、社會需求作為有力補充,全面激發學生學習的外驅動力。
              構建集體良好的學習生態系統來引導學生自主學習。依托“學習型班集體創建”、“優秀優良學風班評比”等工作平臺,發揮學生主體作用,有針對性地開展學風教育??梢酝虒W評估期間一樣繼續推行“無手機課堂”、自主點名等課堂考勤方式,促進學生提升課堂注意力,有效理解記憶知識點,保證學生課上學習狀態。試點成立學風建設督導隊,建立科學有效的過程監督及考核機制,定期通報學風狀況,可以嘗試完善榮譽激勵體系,促進各項目標達成。


              3.發揮班寢集體帶動效應,強化學生自主管理能力

              構建集體良好的學習生態系統來引導學生自主學習。依托“學習型班集體創建”、“優秀優良學風班評比”等工作平臺,發揮學生主體作用,有針對性地開展學風教育??梢酝虒W評估期間一樣繼續推行“無手機課堂”、自主點名等課堂考勤方式,促進學生提升課堂注意力,有效理解記憶知識點,保證學生課上學習狀態。試點成立學風建設督導隊,建立科學有效的過程監督及考核機制,定期通報學風狀況,可以嘗試完善榮譽激勵體系,促進各項目標達成。


              4.搭建學業咨詢幫輔平臺,實現個性化定制服務

              很多學生剛入學都會遇到各種學業適應問題,一方面是進入大學學習模式轉變;另一方面沒有專業基礎的同學要快速融入專業課堂學習,可能會覺得專業知識晦澀難懂、不知所措。這個開始有介紹到成立一個學業幫輔社團,體系化、專業化的發揮幫輔作用。小到班級、專業層面上同學之間組建“一幫一”“多幫一”“一幫多”等不同類型的學習幫輔互助小組,找來班里各科成績最為優秀的同學,讓他們作為“學科帶頭人”,總結帶動各學科的學習,總結小組成員們定期在班級群分享自己總結的階段性課程內容。條件具備的話也可以讓總結小組成員們像小老師一樣給同學們講解階段性學習的知識點,同時解答同學疑問,達到互相促進的效果。
              隨著專業課增多,也可以將集體輔導的陣地轉移到寢室;上升到專業老師、學院甚至學校層面上可以組建相對專業的學業咨詢和學生講師團隊,根據不同學習階段的共性問題及學生的個性化需求開展學業咨詢、輔導答疑、集體自習、考前小課堂、學委課代表講題等工作。這是一個可以逐層開枝散葉輻射到專業所有學生的平臺,針對不同情況提供幫輔方案指導,同時通過臺賬動態管理學生的學習狀態并逐一落實各項具體的幫輔舉措。


        作者簡介:大連東軟信息學院   胡海洋

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